måndag 21 december 2009

Identitet

Vad gör min identitet? Hur är den upp byggd? Hur gick det till? Vad har min omgivning spelat för roll? Vad har mina lärare bidragit med? Vad kan jag bidra med till mina framtida elever? Vad är norm idag om vad som är viktigt för vår identitet? Vad händer om mina elever får en annan bild?

söndag 13 december 2009

Vad är konst?

Och vad ska vi, jag eller samhället ha den till? "Vad är konst" är en fråga som förföljer mig. Den ger mig såväl motivation som tvivel. I mina grubblerier hamnar jag dock oftast i återvändsgränder eller i dimma.

onsdag 2 december 2009

PO-dag 2dec

Jag kan rekommendera Botkyrka kommun.


söndag 29 november 2009

Nästa skolrevolution

I den kommande skolreformen har pedagoger och politiker enats om att det viktigaste för att kunna tillgodogöra sig kunskap är goda kunskaper i kommunikation.

Så nytt i skollagen är elevers rätt att få lära sig kommunicera såväl auditivt som visuellt från årskurs 1-9. I förberedelseklasser kommer det vara det enda ämnet för att snabbt kunna komma in i en klass. I förskolan planeras också vissa förändringar.
I läroplanen betonas också vikten av att koppla undervisningen till verkligheten - elevernas vardag, samhället och världen.

Vidare kommer ämnet Kommunikation innefatta muntlig, kroppslig och bildlig kommunikation i de yngre åldrarna och senare kommer skriftlig kommunikation få mer plats och perspektiven kommer röra sig från ett jag till ett globalt.

Mer information kommer under processens gång.

torsdag 26 november 2009

Anteckningar från senaste PO-dagen

Vad är pedagogisk dokumentation?
Ett förhållningssätt till verksamheten för förskolepersonal. Reflektion i grupp - en processutbildning.
Lpf 98 - förskolan = en lärande organisation

Gör pedagogen skillnad för barns lärande?

*Lyssna på barnen --> Vi får reda på hur de tänker --> Anpassa pedagogiken
*Titta på det barnen tittar på

Hur påverkar lärmiljön barns/elevers beteende?
Elever som bråkar kanske uttrycker att "i den här miljön lär jag mig ingenting".
Barn blir sitt sammanhang.

(Jag) Hur fungerar bildpedagogiken i förskolan?

Tillvägagångssätt
1. Observera
2. Dokumentera
3. Reflektera
-lyssna efter det som inte sägs
-samtala
-fråga
-var nyfiken
----> Vad ska/kan förändras? (figuren nedan)

Pedagogisk dokumentation synliggör sammanhangen.

Miljön > Barn-/människo-/kunskapssyn
^v barn blir.../får... v
Pedagogens förhållningssätt/arbetssätt


Varför?
*Synliggörs sig själva som pedagoger
*Uppfyller miljön de pedagogiska metoderna?
*Hur ser barnens kunskapsinhämtande och lärprocesser ut?
*Bjud in föräldrar till delaktighet?


"Strävan är att bjuda motstånd"

IUP -Individuell utvecklingsplan
Matriser
IUP med skriftliga omdömen - varför då?
Lgr 69 --> Lgr80 --> Lpo 94 --> Lpo 11?

V
Skolan och lärarna väljer - "Gör vad ni vill bara det blir bra"

Reflektera istället för att rätta prov!

Hur läggs undervisningen upp?
Traditionellt: 1 Mål att uppnå, 2 Mål att sträva efter = Alla elever får inte möjlighet till steg två
Vision: Låt alla elever prova Mål att sträva efter och gör sedan kunskapsbedömning genom Mål att uppnå

Mål att uppnå = ändligt
Mål att sträva efter = oändligt

Kvantitet = Mätbart
Kvalitet = Bedömbart med kriterier (Kanske ska flera lärare bedöma tillsammans?)

Ämnesspecifika samtalsguider

summativ
formativ

tisdag 24 november 2009

Zeichen

I helgen tittade jag på skyltar - symboler - tecken. "Hur avspeglar sig egentligen samhället i dem?" och "Hur återskapar de samhället?" var några spontana frågor som dök upp.

fredag 20 november 2009

Rädd att flyga

Rädd att flyga.
Rädd att dö.
Jag vill inte att dem jag älskar ska behöva sörja min förlust.

Ja, rädslan är där men det är inte idag jag ska dö.
Ett djupt andetag. Vi ses på måndag igen!

tisdag 17 november 2009

Veckansord 03

induktivt lärande - eleverna lär sig genom iaktagelser av verkligehten och därefter dra slutsatser om allmänna förhållanden.

deduktivt lärande - eleverna lär sig genom att logiskt härleda befintliga allmänna lagar

patroniserande - beskyddande eller gynnande

Källor: Nordstedts ordbok (1999), saob.se

måndag 16 november 2009

Livet?

Mål? Vilka är mina mål? Utbildningsmål? Personliga mål? Dagens mål? Matsedelns mål?

Vad är meningen?

Det är jobbigt att behöva befinna sig i preteritum, presens och futurum på samma gång!

Kan någon upprätta ett åtgärdsprogram för mina tankar? Finns en bedömningsmatris för mitt tillstånd?

!

onsdag 11 november 2009

Dags att vända blad

Nu testar jag ett nytt utseende på bloggen som en markering på kursbytet.

Under gårdagens självstudier av Etnografi i klassrummet blev jag så fascinerad och fängslad att jag brände en plåt bröd i ugnen. Det blev jag ledsen över, men jag kan ju vända på det och fundera över hur var det möjligt för mina studier att ta allt mitt fokus? Hur gör jag min undervisning sådan?

fredag 6 november 2009

Opponering

Den här formen av opponering som vi tillämpat på den digitala berättelsen var urkul! Även om jag inte gjorde någon topprestation i onsdags, så jag hade turen att få komma tillbaka idag och visa en annan sida av mig.
Den här examinationen har verkligen varit en del av lärprocessen. Härligt!

Jag funderar också på att fortsätta med bloggen i nästa kurs. Det kanske är bra att behålla som vana även om ingen fortsätter följa den? Jo, att ha den för mitt minnes skull är bra, men dialogen med klasskamraterna är värdefull och roligare.

måndag 2 november 2009

Att hitta lärarrollen

Det här inlägget avslutar mitt bloggande i kursen Visuell kommunikation 15hp vid Konstfack.

När jag går igenom mina gamla inlägg ser jag att jag gjort lite mer än så många inlägg som minimigränsen. Jag har också i enlighet med uppmaningarna vid starten lyckats lägga in bilder och filmer kopplade till kursen. En glad överraskning för mig är att hela 15 inlägg direkt speglar mitt sätt att lära. Jag var rädd att det skulle vara färre. De andra inläggen handlar om saker utanför kursen, motståndet mot att blogga eller är korta observationer från till exempel VFU:n. Jag har hittat fem olika sätt jag lär mig på som går att utläsa ur bloggen.
1. Det tydligaste exemplet är de två ordlistorna som finns som jag tycker visar på att jag lär mig när jag måste förklara för någon annan, fast här visserligen bara genom monolog.

2. Och då kommer vi genast till nästa, att jag lär mig/blir till i dialog med andra, precis som Lacans spegelteori, men det är inte bara en erfarenhet från bloggen, utan också från det verkliga mötet med mina klasskamrater vilka är helt fantastiska att prata med och utan dem hade studierna varken blivit så begripliga eller roliga som de nu är.

3. Ett tredje sätt jag lär mig på är att tillämpa en slags eklekticism, koppla samman de nya kunskaperna med tidigare. För då får jag en större helhetskänsla och det blir som att komma ett steg närmre svaret på meningen med livet och därmed höjs också KASAM, den personliga känslan av sammanhang (se Aaron Antonovsky). Det extremaste exemplet på det är hur jag kunde koppla samman Ulf Klaréns föreläsning med mina tidigare litteraturvetenskapliga studier i tyska...

4. Den fjärde och femte lärstilen liknar varandra för båda handlar om att prova och försöka, men på olika sätt. Till exempel så öppnade jag ett program i datorn och började trycka på alla knappar och funktioner. Jag ser vad som händer och efter ett tag har jag lärt mig, givetvis med hjälp av intuitionen, min implicita kunskap (se Peter Gärdenfors).

5. Det andra sättet innebär att jag fått ny kunskap men behöver prova den i ett nytt sammanhang innan jag har befäst den. Kan man säga att jag försöker tillgodogöra mig kunskap på ett hermeneutiskt vis?

Andra saker som jag vet varit viktiga här på Konstfack är den positiva stämningen till studenterna och att jag har en känsla av att Konstfack vill att jag ska klara mina studier; jag fick hjälp med talböcker. Även om jag är en tvärtemot-person som gillar att jobba i motvind så tar det ändå mindre energi att studera i medvind. En annan viktig aspekt som jag inte har visat i min blogg är den inspirerande kurslitteraturen. Det är verkligen inte alltid som kurslitteratur går så lätt att läsa för mig.

Visuell retorik tycker jag hade ett bra och överskådligt upplägg, men precis som Tomas Koppfelt förklarade kändes texterna för korta och tunna på innehåll. Jag reagerade även på den förenklade synen på genus i boken och tog upp det med Tomas. Han vet ju visserligen att man kan se saken på fler sätt men vet eleven eller läraren som håller i boken det? Det gör mig rädd för jag vill bli en lärare som förändrar världen bland annat inom det området.

I Möten med bilder blev jag överraskad av att den också hade ett genus- och feministiskt perspektiv och jag saknar att det inte togs upp mer i kursen, men jag anar att det kommer i nästa. Det är både inspiration från denna bok och Tomas Koppfelts föreläsningar som har lett till mitt val av ämne för en C-uppsats i tyska.

Kapitlet i Tankens vindlar vi skulle läsa var först helt obegripligt, men nu har jag lärt mig orden implicit och explicit som tidigare satte käppar i hjulet för mig. När jag började läsa boken från början blev det mer och mer begripligt och det är nog min favoritbok just nu, mycket för att den utmanar mig intellektuellt.

Praktisk lärarkunskap och Vad färg är har jag inte mycket att säga om, det var tydligt innehåll utan krusiduller.

Processen i fältstudien – Lärande, kropp och rum
I resultatet av min fältstudie kan man tydligt se vilken föreläsare som inspirerat mig mest under kursen: Ulf Klarén. Jag tror det återigen beror på helhetsskapandet. Hans ämne var tvärvetenskapligt och det berörde många av mina intresseområden.

När jag före den Verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) ställde upp en liten plan för min fältstudie hade jag aldrig förväntat mig det som blev. Först var jag osäker på vad jag ville undersöka. Uppgiften kallades Lärande, kropp och rum.

Då kom jag på att jag ju hade kursplanen för kursen och läste således mål och innehåll i kursen och fann att alla punkter kunde bockas av utom "reflektion krig lärarrollen", aha då är det ju den jag ska undersöka!

Såhär såg det ut i början:
"Undersöka lärarens non-verbala språk i klassrummet
Metoder: observera, teckna, anteckna
Frågor: Vad har hon på sig? Var finns hon i klassrummet? Hur ser kroppsspråket ut? Hur mycket pratar hon?"

Första och andra VFU-dagen antecknade jag allt min handledare gjorde. Jag gjorde skisser av klassrummet och hur de vuxna stod och satt i klassrummet. Jag skrev om ergonomin, jag påbörjade en lista med saker och förhållningssätt som skulle finnas i min drömskola. Min handledare gav mig i uppdrag att hålla bildlektionerna så jag planerade en typ av lektion för 7:or och 8:or och en för 9:orna. Det blev verkligen välgenomtänkta lektioner. Därför blev de lätta att genomföra på alla punkter utom en, ibland blev ljudnivån så hög att jag inte fick någon kontakt med eleverna. Det var en lärorik dag för mig. Jag och min handledare utvärderade lektionerna sedan. Jag uppskattar verkligen att få utvärdera det jag gör.

När jag kom tillbaka till Konstfack bestod mitt material av anteckningar, skisser och foton som handledaren tagit av mig när jag höll lektionerna. Jag bestämde mig för att berätta om hur jag hittar lärarrollen. En utförlig tankekarta och bildmanus tillverkade jag och började arbeta utifrån dem fast den tekniska vägen till mitt mål var oklar. Det fungerade inte, det jag ville berätta från VFU:n, och jag fick tänka om.
Jag begränsade temat ännu mer. Det som nu växte fram var ett nördigt och smått insnöat stycke, men det var en personlig berättelse. Den innehåller en viktig detalj från mina anteckningar under första VFU-veckan: varje dag antecknade jag vad min handledare hade på sig. Den digitala berättelsen har färgen på min handledares kläder som utgångspunkt men frågorna förökar sig lätt och ämnet växer snabbt när första frågan är ställd: "Vad har färgen för betydelse för lärandet?" och när jag gör läraren till en del av rummet.





Vad tar jag med mig från den här kursen?
Ett av de starkaste intrycken är ironin mellan kursens namn Visuell kommunikation och den förvirrade kommunikationen inom institutionen och mellan institutionen och studenterna som jag stundom upplevt. Kanske var det en visuell gestaltning av hur man kan göra? Sen är det upp till oss studenter att ta till oss upplevelsen som en lärdom och i mitt fall som ett sätt på vilket jag inte vill att kommunikation fungerar. Min handledare ville också att jag skulle delge min informationsteori om hur information ska presenteras för att den ska nå fram till eleverna och än så länge har jag bara gissningar eller abstrakta teorier som jag hoppas kan bli konkreta när jag väl börjar arbeta som lärare.

Till sist har jag lärt mig att det är en bra början att utgå ifrån mitt lärande för att förstå andras lärande och om jag ska uppbära lärarskapet måste jag hitta min lärarroll, den gjord för mig.

tisdag 27 oktober 2009

Den fantastiska processen

Åh vad jag tycker det är roligt med processer! Speciellt den som pågår just nu; Upploppet på vår första kurs. Det är spännande med det yttre och inre som påverkar varandra och att kunna ställa sig utanför och betrakta sig själv och vad som händer. Då kan livet bli en fars!

Idag har jag verkat i Freinets konstanter. Jag utfört trevande försök, kännt behov av att lyckas, valt mitt arbete själv(där av den sena ankomsten), inte arbetat i skock, märkt att mer sömn behövdes, att tankar behöver utvecklas, försökt motivera arbetet, erfarit tekniska begränsningar och andra begränsningar och dragit slutsatser.

Igår kände jag mig vilsen eftersom jag inte hunnit gå igenom mitt material förän jag kom till skolan. Sen satte jag mig ned och det kändes som en storslagen idé formats, men ändå som att jag inte skulle kunna komma vidare med den. Jag valde att testa. 29foton senare och ett uppochnedvänt hem insåg jag att det krävs alldeles förmycket arbete för att göra det här bra. Den här biten utgjorde dessutom bara en liten del av helheten, som jag med dagens ögon började känna höll på att falla isär.

Det blev svart. Jag kände mig tom. Jag betraktade materialet och tyckte det var fult och omöjligt att jobba vidare med. Hur kan det bli intressant? Hur gör jag det här till min berättelse? Vad vill jag förmedla?

Jag bröt ihop och kom igen...

Jag läste i anteckningarna om min drömskola att jag ville lära eleverna att våga göra fel, men för att det ska lyckas måste jag också våga.

Helt ny idé fast den egentligen var gammal.
Problemlösaren i mig har vaknat. Mindre teknik och mer tanke. Det är nog rätt riktning för mig.

Nu måste jag väcka hjärnan medan humöret är gott!

Hur?!

Jag hade flera idéer och visioner, men nu har allt gått i krasch. Det känns inte kul med teknik och media längre...

Jag har tappat kommunikationsförmågan också.

Hur kommer jag ur det här?

torsdag 22 oktober 2009

IMovie HD

Hur fungerar iMovie HD egentligen?
Jag försöker lära mig genom att titta på programmet. Men det gör inte riktigt som jag vill ännu. Hm.

Jag läste Viktorias mejl ikväll och blev rädd att jag missförstått något... men det vet jag inte ännu.
Oron börjar dock komma och jag börjar tvivla på om resultatet av fältstudien kommer bli bra. Eller rätt.

onsdag 21 oktober 2009

Min tolkning...

...av Freinet-pedagogik

Texter som visas i filmen:

Konstant 11 Det normala sättet att förvärva kunskaper är inte genom iakttagelser, förklaringar och demonstration, som är det vanliga i skolan, utan genom trevande försök, vilket är ett naturligt och universellt tillvägagångssätt.

Konstant 13 Man får inte kunskaper genom att studera regler och lagar, som man på sina håll tror, utan genom erfarenhet. Om man börjar med att studera regler och lagar i modersmålet, i konsten, i matematik och naturkunskap, så har man spänt vagnen framför hästen.

tisdag 20 oktober 2009

Grymt!!

Idag var bästa dagen på VFU:n hittills, men jag vill inte vara utan de andra dagarna.

Idag fick jag hålla i alla fyra bildlektionerna! Jag visste dock bara att jag skulle få hålla i tre. Men jag bestämde mig för att hålla masken när min handledare på första sa "Idag ska TE hålla i lektionen". Det var den enda jag inte förbrett... Men jag tänkte det skulle skapa minst oro bland eleverna om jag och min handledare verkade överens.

Mycket gick bra och mycket har jag lärt mig! En del saker skulle jag behöva göra annorlunda.

Men nu måste jag bara njuta av den sköna stolthetskänslan ett tag.

fredag 16 oktober 2009

Chupa Chups

Idag hängde jag med till Moderna muséet. Där lärde jag mig att Salvador Dalí utformat klubban som titeln syftar på.

Den största funderingen idag var hur kan jag få eleverna att ha framåtanda, lära sig tidsåtgång och strukturera sitt arbete i egna projekt. Det var lite lite av det i klassen som var med.


torsdag 15 oktober 2009

Ack!

Idag hörde jag ett samtal som handlade om att en elev berättade att det nog var så att Tintin är gay var på nästa undrade om en seriefigur kunde vara det. Sen sa någon annan "jag hoppas [ett namn] är hetrosexuell." och så upprepades frasen några gånger och sist med tillägget "för det är ju normalt!"

Hjälp! tänkte jag vad händer här. Vad betyder det eleven sa? Och vad betyder det eleven inte sa?

tisdag 13 oktober 2009

Bildlektion

Nästa tisdag kommer jag få uppleva VFU:ns fyra enda bildlektioner, men min handledare tyckte att jag skulle få prova hålla i någon eller alla=) Så imorgon ska jag börja planera.

måndag 12 oktober 2009

I väntan på...

...bildlektionen. Det är lite speciellet på min VFU. Jag är på en skola i alla fall. Med annorlunda pedagogik, men jag kommer väl vilja byta till en 100% bildlärare efter det här året.

"Blir hon aldrig nöjd asså?"

torsdag 8 oktober 2009

Arbetsprocesser

Jag efterfrågade mina klasskamraters arbetsprocesser och p g a tidsbrist eller tack vare vårt nya kommunikationssätt bästamde vi att ta det på bloggen.

I pedagogisk verksamhet är aldrig bara resultatet intressant, därför är det väl tur att jag är så nyfiken på hela processen.

I den här uppgiften arbetade jag tillsammans med Kristina och vi drog en uppgift för stillbildskamera som innabar att vi skulle förklara begreppet slutartid och ett för filmkamera om klaff. Det började lite trevande, men när vi bestämt oss för att koncentrera oss på slutartid först och bryta ner begreppet gick det undan. Dagen där på sa Kristina "stopp", vi höll nästan på att hamna på atomnivå i analysen av begreppet. I vår teoretiska förklaring hade ett slags bildmanus utformats, så vi följde det. När vi satte oss vid datorn kändes det först lite spännande och lekfullt med iMovie, men de känslorna försvann snabbt och programmet kändes begränsande. Vår första film blev klar, vi bestämde oss för att den fick vara det.

Från början funderade vi på att berätta om rörlig bild med stillbildskameran och tvärtom men den idén förkastades.
När vi kom till nästa uppgift stod vi först lite handfallna. Vi hade precis förstått begreppet men hade idétorka när det gällde att förmedla det vidare. Till slut kom kafferasten och då släpte det. Då tog vi oss mer lekfullt och experimentellt an uppgiften. När vi kom till redigeringen viste vi fortfarande inte vad det skulle bli. Vi höll väldigt hårt på tidsbegränsningen (gör en film om 30-60sekunder) och det kändes positivt för resultatet. Mycket diskussioner kring formen. Är det tillräckligt tydligt? Ska det vara seriöst eller komiskt? När vi kände oss klara, ville både två utvärdera arbetet. Det kändes bra. Vi pratade bl a om mål, om förutsättningarna för uppgiften, hur arbetsfördelningen varit, hur vi är som personer och vår syn på samt erfarenhet av grupparbete.

Det här var en bra process. High five Kristina!

onsdag 7 oktober 2009

Mediering

Idag läste jag alla kursplaner för att få ännu bättre underlag för att göra ett inriktningsval som känns bra.

Där hittade jag ordet mediering som jag inte riktigt visste vad det betyder. Det måste jag ta reda på tänkte jag... och mycket lägligt träffade jag Tomas K på vägen till tunnelbanan. Han svarade gärna på vad begreppet betyder, men i efterhand kom jag på att jag borde ha tillämpat antikens Greklands retorik för att verkligen vara säker på att jag förstått. Det innebär att jag hade upprepat Tomas Ks svar, fast med mina egna ord, och han hade då kunnat bedöma om jag förstått rätt. Just nu tror jag bara att jag förstår och vet inte säkert om jag kan förklara för någon vad mediering betyder.

Det ska jag komma ihåg till nästa gång! Och kanske är det något jag ska lära ut eller kräva av mina framtida elever, för att de ska lära sig bättre.

tisdag 6 oktober 2009

Kandidatuppsats

Hihi, jag ska äntligen skriva min kandidatuppsats! Jag har valt att skriva med inriktning Semiotik, med betoningen på [o], jag ska alltså skriva på tyska.

Spännande! Nervöst! Kul!

Som en del i uppsatsen ska jag göra en liten fältstudie i Berlin och en i Stockholm...

Önska mig lycka till!

tisdag 29 september 2009

Hur ska dagen sluta?

På väg hem från affären kikar jag ut genom tunnebanefönstret, blir nyfiken och tror att jag upptäckt en ny del av min stadsdel, men det visade sig att jag åkt åt fel håll.

Men den här gången skrattade jag bara=)

Så fel

Tråkigt, oinspirerande, tålamodskrävande, motvilja, obegripligt, frånvaro av KASAM...
Vad är det jag beskrivet?
Jo, PO-dagen. Vad besviken jag känner mig! Jag har sett fram emot VFU:n, men nu?
Jag känner mig arg, varför har vi fått en halvtidslärare som handledare när vi ska ha praktik på heltid?! Hur meningsfullt känns det att ha VFU i ett ämne jag inte ska undervisa i? Didaktiken ser väl ändå olika ut? Eller?

Dagen började redan dåligt med att behöva befinna mig ca en timme i olika tunnelbanevagnar där folk satt och hostade...

Någon pratade om att det var vanligt att man fick jobb i PO, men det vill inte jag. Jag känner mig inte alls hemma på den sidan stan.

Kan jag få göra om den här dagen så att sagan kan sluta lyckligt?

Det bästa på dagen var fikapausen när jag fick sitta och prata med klasskamraterna som var där.

Haleluja!

Mina element är ljumna!

måndag 28 september 2009

Ett spöke cyklar förbi...

torsdag 24 september 2009

Open space

Ikväll bjöd Stockholms stads Expolaterings kontor in till ett Open space-möte. Vilken överraskning! Vad häftigt! Jag lärde mig metoden på den senaste utbildningen jag gick, men det här var första gången i verkligheten. För att verkligen få testa det vi lärt oss under de här veckorna valde jag att ta upp ämnet Vad vill vi att det nya Årstafältet ska kommunicera? (Stadsbildens visuella uttryck). Jag trodde första jag skulle bli själv i min grupp, men minst sju andra anslöt sig. Härligt att få vara lite nördig mitt i allvaret!

måndag 21 september 2009

Blanda färg

Idag föreläste Pia Bohlin om olika tradtioner i skolan och tänkvärda saker för en inkluderande pedagogik...
Vid ett tillfälle, kanske då hon pratade om en misslyckad bild hon gjort som barn, förmedlade hon, kanske omedvetet eller medvetet, sin bild av perceptionsstudion och vad Ulf klarén gör där.
"Visst har ni varit hos Ulf?"
"Jo"
"Ja då vet ni vad som händer när man blandar gult med svart!"
"Ja... det blir grönt..."

Då började jag plötsligt ana Ulfs frustration som missförstådd professor vid Konstfack. Vi blandade ingen färg när vi var där. Vi pratade om människans perception och speciellt visuell perception som en avgörade faktor för vår överlevnad, därmed färgens funktion. Blanda färg skulle vi kunna göra i en kurs med materiallära.Vi pratade aldrig om hur man blandar färg men hur vi kan använda oss av NCS. Vi fick en tre veckors kurs i perception komprimerad till 0,5+1+0,5=2 dagar, då blandar man inte färg.

Processer

Bloggen ska spegla min lärandeprocess... men jag är fullt upptagen av andra processer.

Grupprocessen!

Hur blir det med den? Vi ska göra grupparbeten och annat men ingen pratar ens om grupprocessen! Hur blir det då med samarbetet? Hur blir vi överhuvudtaget en grupp? Det finns redan antydningar till små grupper i den stora. Jag vill ju lära mig samarbeta med alla för att få ut så mycket som möjligt av mina studier. Alla är smarta och har många bra synvinklar jag vill ta del av.

Vadför sysslar inte högskolor med att på skynda grupprocesser?!

Vår grupp är ännu i "Trevlighetsstadiet" enligt FIRO-modellen... Kommer vi komma längre?
Ska vi studenter ta saken i egna händer? Vad säger ni andra i klassen? Hur tänker ni kring det här?

fredag 18 september 2009

Skräckslagen...

...det är ännu min känsla när jag sätter mig vid en Mac. Jag hoppas det ändras för jag är nyfiken på att lära mig. Igår lärde jag mig några nya kommandon och idag ytterligare några.
Finns det inte någon introduktionskurs i Mac här på skolan?

torsdag 17 september 2009


Liten "anteckning" från festen i tisdags som jag skannade in på skolans kopiator...

onsdag 16 september 2009


Dagens lektion... grundkurs i Photoshop.

onsdag 9 september 2009

Veckans ord 02

Abstrakt teori - Tankeresonemang kring konkreta företeelser.

Behaviorism - Skinner, en riktning inom psykologin som studerar beteendet och dess samband med miljön.

Bildrum - pictorial space

Dagsljus - alla visuellt perceptiva erfarenheter av ljus i ens liv

Dagsljuslampa - CIE-kongressen har beslutat att standarddagsljus ska mäta 6500 K = D65

Denotation - mängden av existerande föremål som ett ord hänför sig till.

Deskriptiv - som enbart syftar till att beskriva.

Dialektisk - som argumenterar genom att väga skäl och motskäl.

Dikotomi - motsatspar; typ kvinna-man/ljus-mörker/natur-kultur/själ-kropp; behjälpligt i vissa sammanhang, men också normerande och befästande, dvs man är det som inte är kvinna, en dikotomi som präglat en alltför stor del av naturvetenskapen...de olika delarna av dikotomier tenderar också att följas åt. Feminismen försöker bryta upp dikotomierna för att de mer är ett språkligt begrepp som får oss att placera in folk i fack och tillskriver egenskaper utan grund.

Elementära färger - gul (Y), grön (G), röd (R), blå (B)

Emotion - kroppslig reaktion på en perception

Estetik - lära om hur vi uppfattar världen, Estetikon - det som är värt att uppmärksammas.

Explicit - som uttrycks tydligt

Fenomenologi - en filosofisk riktning som söker ge helhetsbilder av själsliga företeelser/lära om världen så som den framstår i våra sinnesintryck.

Färg - har den grundläggande perceptiva uppgiften att för oss människor visa skillnad mellan ytor; att visa kantlinjer. Det är synens språk. Vår upplevelse av rummet.

Färgsystem - beskriver i princip något för att vi ska förstå verkligheten, en förenklad modell.

Färgupplevelse = strålning - absorberad strålning

Harmoni - något som hänger ihop, det finns en gemensam nämnare som gör att de olika färgerna hör samman, men man behöver inte uppleva det som vackert. Ton-i-ton-harmoni, kulörtonslikhet, vanlig på 60-talet. Svarthetslikhet, vithetslikhet, kulörthetslikhet, nyanshetslikhet.

Homeostas - jämvikt (hos en organisms livsfunktioner)

Implicit - inte direkt utsagd men underförstådd

Informationsteori - vetenskap som sysslar med mätning av överförd information och jämförelse av olika kommunikationssystem

Intuition - förmåga till omedelbar uppfattning eller bedömning (som beror på erfarenheter av tidigare perception)

Komplementfärg - våglängdspar som tillsammans bildar ca vitt.

Konkret teori - praktik

Konnotation - löst förbunden betydelse hos ett ord som inte tillhör grundbetydelsen.

Konstans - rumslig erfarenhet rättar till visuella upplevelser så vi inte blir förvånade eller behöver reflektera över varför någon som kommer emot oss blir större och större.

Kunskapsteori - inom filosofin, som behandlar frågorna om kunskapens natur och möjlighet, ursprung och giltighet, Synonym: epistemologi.

Känsla - ett svar på emotionen, en mental bild av kroppstillståndet.

Natriumlampa - sänder endast ut en våglängd varför vi bara kan uppleva svarthetsskillnad i dess sken.

Newton - "The rays are not coloured"

Perception - att med sinnena gripa ordentligt om verkligheten. Från sinnenas upptagande av intryck till den kognitiva processen där vi till slut begriper.

Rummet - det grundläggande för vår omvärldsuppfattning. Därför uppfattar vi tvådimentionella mönster som rum om vi kan det, det rör sig inte om illusioner. Rummet upplever vi genom färg.

Solljus - biologisk norm för upplevelse av färg.

Sublim - som präglas av andlig upphöjdhet, storslagen.

Tid - sammanfattning av alla förändringar i rummet, "Om ngn frågar mig vad tid är, har jag inget svar, men så länge ingen frågar vet jag exakt"

Varning: Das natürlische Farbesystem, Det naturliga färgsystemet och Natural colour system (NCS) är tre olika färgsystem.

Ögonen/Synen - i ögonens receptorer förbränns protein m h a syre, men återbildas sen. I ett helt vitt landskap arbetar ögonen för maxkapacitet. Då är det lätt att förbränna alla protein innan de hinner återbildas och då blir man snöblind. Proteinet återbildas under 15-120minuter.



Källor:
Nordstedts ordbok 1999, Bonniers lexikons ordbok 1991, Ulf K, Sanna G

Lingam

I måndags när jag klev in i Vita Havet hade en utställning öppnats, Lingam. Jag hade som hastigast snappat upp från Konstfacks hemsida att det rörde sig om fruktsamhet. Vid första anblicken ser det ut som hela rummet är fyllt med fallosar. Varför? Vad är det för intressant koppling mellan en fallos och fruktsamhet?

På ena väggen står det att Lingam kommer från Sydöstasien och är en fruktsamhetssymbol.
Jaha och uppgiften för alla konstnären var sen att göra en Lingam för nutiden, för idag.
Alla fallosar och muttor gjorde mig dock uttråkad. Fruktsamhet är ett begrepp som inte behöver kopplas till mänskliga organ. Från mina tyskstudier minns jag en annan symbol för fruktsamhet: granatäppelträdet/granatäpplet.

Men är det kanske så till sist att det är min betraktelse som är trångsynt och inte det som står framför mig? Min upplevelse kvarstår dock att objekten i den kontext de är satta är ointressant.

tisdag 8 september 2009

"Im Anfang war die Tat"

Tack Ulf! Efter tisdagens föreläsning fick Goethes Faust mer mening, men även skapelseberättelserna i Bibeln.

Erfarenheter och företeelser kommer först, sen vill vi ordna upp vår omvärld. Då sätter vi ord på vad som hänt.

I Faust sitter Faust och översätter Bibeln, nämligen skapelseberättelsen i Johannesevangeliet.

Faust är missnöjd med översättningen "Im Anfang war das Wort" och prövar "im Anfang war der Sinn", "im Anfang war die Kraft" och kommer slutligen fram till "im Anfang war die Tat!".

I börja kan alltså inte ordetförstått som språk eller ettiket på fenomen, varit om det inte ska förstås som något annat. Eller är Bibeln felöversatt? Jag ser nog Gud mer som en handling än ett begrepp.

Under gårdagens föreläsning kom vi även fram till att rummet är grundläggande för vår omvärldsuppfattning. Det tycker jag också direkt går att koppla till skapelsberättelsen i 1:a Mosebok där rummet är det först som blir till.

Det går även att sätta två andra begrepp vi tog upp på skapelseberättelserna, den i 1:a Mosebok tycker jag beskriver konkret teori medan den i Johannesevangeliet beskriver abstrakt teori av samma skeende.

Härligt när små delar kan länkas samman till större mening!

måndag 7 september 2009

Till dig som läser

*Jag tar tacksamt emot konstruktiv kritik angående mitt sätt att skriva och lägga fram idéer på.

*Du får gärna lämna kommentarer som hjälper mig vidare i min reflektion.

Veckans ord 01

Här samlar jag ord jag stöter på i kursen som jag vill lära mig, antingen för att jag inte kan eller för att jag vill bli bättre.


eklektiskt - som försöker förena idéer från olika håll. eklekticism - det att osjälvständigt eller okritiskt välja ut och söka förena idéer från olika håll i fråga om riktning, metod, system eller dylikt.
enlevera - föra bort en person mot personens vilja, röva bort.
hermeneutik - vetenskapsteoretisk riktning som fram häver betydelsen av förståelse och inlevelse i human- och samhällsvetenskaperna
semiotik - läran om symboler, tecken. Symbollära, teckenlära.

Källor: NE:s ordbok och SAOB

fredag 4 september 2009

Min första blogg

I onsdags när vi fick veta att bloggskrivande skulle ingår i kursen vi just på börjat, ville jag sätta min på tvären. Vad är det för trams?! Jag vill ju lära mig skriva PM och rapporter!

Nu har jag fått sova på saken och känner mig nyfiken och förväntansfull på vilka möjligheter som bloggandet har. Vad finns det för pedagogiska finesser? Det blir säkert tid för rapporter och PM en annan gång.

Det här tycker jag känns som ett innovativt tilltag av institutionen att ha som en del av examinationen.

I början

Att starta den här bloggen var som att första morgonen befinna sig i Konstfacks entrélimbo.